Instituto
Superior Pedagógico
“Don Bosco”
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Los materiales didácticos como intermediarios significativos en los
procesos de ejecución de clases de los estudiantes de tercer nivel de la
profesión del Instituto Pedagógico “Don Bosco”
(Sistematización de la experiencia de innovación en
la elaboración y uso de materiales didácticos para la Educación Básica en el área de Lengua y Literatura, desarrollada en el tercer nivel de la formación docente).
AUTORA: Marjorie Quiñónez Meza
PRESENTACIÓN:
Los materiales que utilizamos en los procesos de
clase de Lenguaje y Literatura son recursos que apuntalan el trabajo del
maestro y de la maestra ampliando las actividades de construcción
significativa, para el logro de los objetivos, el perfeccionamiento de habilidades y destrezas, que con el
tiempo se convertirán en desempeños auténticos que contribuirán en
desenvolvimiento de los jóvenes en la colectividad donde vivan. Siendo así esta
propuesta tiene la finalidad de proporcionar a los estudiantes del Isped la experiencia de seleccionar, elaborar y
usar sus propios materiales educativos,
que les ayuden a construir aprendizajes significativos, de acuerdo con las necesidades psicológicas y
cognitivas de los niños y niñas de la
zona urbana y rural de la ciudad y provincia de Esmeraldas.
Otro objetivo: de esta experiencia es los estudiantes de tercer nivel de la profesión
del Instituto Superior Pedagógico “Don
Bosco” deben de realizar una práctica
metodológica donde pongan en evidencias sus conocimientos adquiridos en
las diferentes didácticas que reciben en
su proceso de formación en la institución y demostrar domino en la selección y
utilización de los materiales didácticos en los encuentros pedagógicos.
Esta práctica
tiene la intención: de
lograr que los alumnos maestros
relacionen la teoría con la práctica en
las aulas de clases y entre en contacto con los niños/as de diferentes edades y niveles. Esta relación
les va a permitir poner en juego todos los conocimientos psicológicos,
pedagógicos, sociológicos y las destrezas que van adquiriendo como futuros
docentes, para poder lograr una buena
convivencia tanto con los orientadores de los años de estudio, como con los
niños y niñas de las diferentes escuelas de prácticas de la zona urbana y
rural.
El por qué de la experiencia educativa
La inquietud surgió,
cuando empezamos a trabajar con los textos de Lengua y Literatura de segundo
año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Leímos los textos
y nos dimos cuenta que los
conocimientos, la metodología, y la
forma de presentar los contenidos habían
sufrido algunos cambios muy significativos en el proceso de lectura y escritura
de los niños y niñas, cambios que eran
desconocidos por muchos docentes de las escuelas de práctica y en consecuencia
se resistían a usar los textos del gobierno, porque tenían muchas dudas sobre
la implementación de la propuesta del Ministerio y los textos escolares en algunas escuelas de
la ciudad. Cómo no contábamos con suficientes centros educativos donde estuvieran poniendo en práctica la propuesta del
gobierno para segundo año de básica en el área de Lengua y Literatura y
nosotros necesitamos maestros y alumnos que estuvieran trabajando los procesos
para poder hacer la práctica docente;
decidimos hacer la experiencia con el propósito de ejecutar los procesos propuestos por el
gobierno y capacitar a los docentes
orientadores en el manejo del texto y la
metodología. La pregunta que surgió en los estudiantes del Isped fue: --¿Qué
hacer para trabajar las conciencias
lingüísticas con los niños/as en las escuelas de práctica docente de la zona
urbana y rural? Cuando sabemos que
los maestros/as no tienen la
certeza de cómo trabajar con los textos escolares. Rápidamente nos organizamos
con los alumnos maestros para generar ideas sobre la construcción de materiales
didácticos de fácil elaboración y bajo costo. Empezamos a darle forma a algunas ideas, con el transcurrir del tiempo
en el proceso de la elaboración de los materiales nos dimos cuenta, que cada conciencia lingüística necesitaba de
un tratamiento especial, para poder lograr la comprensión del código
alfabético. Esta idea nos motivó tanto que terminamos creando materiales
multidisciplarios, es decir que con un mismo recursos podíamos trabajar varios conocimientos en distintas
disciplinas.
INSTITUTO PEDAGÓGICO DON BOSCO DE ESMERALDAS
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TEMA:
LAS TAREAS DE TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA PROMUEVEN LA PARTICIPACIÓN Y
REFLEXIÓN DE LOS ESTUDIANTES, REDUCIENDO
EL DISCURSO DOCENTE.
AUTORA: Lic. Marjorie Quiñónez Meza. Msc.
BENEFICIARIOS: ALUMNOS DE TECER NIVEL DE LA CARRERA
AÑO 2012-2013
INTRODUCCIÓN
En los últimos diez
años he sido testigo de los cambios
acelerados en el sistema educativo, utilizo la palabra acelerados, porque no se han visto de esta manera cambios en la educación ecuatoriana. Los
ajustes que estamos viviendo son
necesarios para el desarrollo de
nuestro país, estos no han surgido de la
nada; son producto de la reflexión de
muchos docentes y padres de familia que hemos pasado por la penosa tarea de ver
que nuestros hijos no aprueban para el ingreso a centros de estudios a nivel
superior dentro y fuera del país; maestros/as que no aprueban cursos de
capacitación docente en áreas básicas y de especialidad. Entonces vale
preguntarse qué hacer para superar esta necesidad de mejorar la educación en
nuestro país. La respuesta no la puedo esperar de otras personas, sino de mí,
que soy docente y tengo bajo mi responsabilidad la formación de jóvenes he
pensado, reflexionado lo suficiente sobre lo que debo mejorar en la práctica
docente y he llegado algunas conclusiones, pero la que más me inquieta es la
del discurso docente, si yo hablase menos
e hiciera trabajar más a mis alumnos y alumnaas en la reflexión sobre el
accionar de un docente en la didáctica de Lengua y Literatura, ¿cuáles serían los resultados?
Así que enseguida me
puse en marcha empecé primero por leer
información relacionada con procesos de clases constructivista que disminuyan el verbalismo en las horas de
trabajo docente: interesante la lectura de algunos pedagogos psicólogos de la escuela nueva, moderna y
post moderna y sus aportes a la educación y reflexioné sobre algunos de sus
principios que me hicieron caer en cuenta que para que los alumnos comprendan
ypuedan expresar su criterio o forma de pensar, necesitan trabajar individual y
colectivamente en procesos de análisis y reflexión, para no caer en el
verbalismo; elaboré guías didácticas
basada en enfoques de constructivista como : John Dewey, Vigosky, Piaget, Mario
Carretero, Perkins, Claudia Lucia
Ordoñez que han generado cambios en
mi forma de dirigir las clases, mi
rol como docente y la selección de
material con que voy a trabajar.
Esta idea sencilla
que surgió de la necesidad de llevar a los estudiantes a la reflexión sobre el
trabajo docente, y de prescindir del
discurso en clases, para evitar el
cansancio, estrés tanto del docente y de los alumnos. Esta idea, se ha ido
transformando en un proyecto de
mejoramiento basado en una profunda lectura y reflexión sobre los aportes de algunos pensadores en los procesos de
aprendizajes que han revolucionado el significado de educación en los momentos actuales.
La lectura me ha
permitido revisar mi práctica pedagógica
y buscar la manera de mejorarla en
beneficio de todos los que hacemos educación, porque al mejorar mis habilidades
docentes renuevo mi forma de pensar y
actuar y esto se irradia en mis
compañeros docentes y los
estudiantes con los que tengo el gusto de compartir experiencia. Estoy
segura que estas innovaciones nos ayudarán a enfrentar los restos de esta sociedad de pensamiento
cambiante y divergente.
Concluyo manifestando:
Que la educación de este siglo debe propende
ayudar a desarrollar un ser
humano que ame y guste del buen vivir, para ellos necesitamos de seres
pensantes, creativos, democráticos, respetuosos, emprendedores con altos
conocimientos.
Este texto busca en
este amplio universo de habilidades contribuir con un granito de arena en el
desarrollo de desempeños auténticos relacionados con la disciplina de Lengua y
Literatura en el segundo nivel de la formación de los estudiantes del Instituto
Pedagógico “Don Bosco” de la ciudad de Esmeraldas; mediante el tratamiento de
tareas que tienen como base la investigación bibliográfica, el trabajo
cooperativo, la reflexión individual y grupal acerca de los impactos, o las
relevancias de los conocimientos y tareas que hacen y producen en grupos
cooperativos. Además las lecturas
seleccionadas están en relación con el nivel de la profesión y algunos temas de
interés mundial.
El texto le será de mucha utilidad a
maestros/as de Lengua y Literatura de
8vo a 10mo año de Educación Básica y Bachillerato Unificado.
La
autora
